{"id":30037,"date":"2024-10-28T06:37:46","date_gmt":"2024-10-28T05:37:46","guid":{"rendered":"https:\/\/magrid.education\/?p=30037"},"modified":"2024-11-12T07:52:40","modified_gmt":"2024-11-12T06:52:40","slug":"adhd-lernstile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magrid.education\/de\/adhd-learning-styles\/","title":{"rendered":"Ma\u00dfgeschneiderter Unterricht f\u00fcr Kinder mit ADHS"},"content":{"rendered":"

ADHS und seine Auswirkungen auf das Lernen verstehen<\/span><\/strong><\/h2>\n

ADHS ist eine neurologische Entwicklungsst\u00f6rung, die durch Probleme mit der Aufmerksamkeit, der Impulsivit\u00e4t und der exekutiven Funktion gekennzeichnet ist. Dies kann auch eine Herausforderung f\u00fcr Lehrer (Ewe, 2019) und Eltern sein (Marquet-Dol\u00e9ac et al., 2023 ; Gavin et al., 2023). Diese Kerndefizite k\u00f6nnen sich auf verschiedene Weise manifestieren, was zu:<\/p>\n

- Aufmerksamkeitsschwierigkeiten: Kinder mit ADHS k\u00f6nnen Schwierigkeiten haben, sich zu konzentrieren, lassen sich leicht ablenken und haben Schwierigkeiten, ihre Aufmerksamkeit \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum aufrechtzuerhalten. (Barkley, 2014)<\/p>\n

- Herausforderungen bei den exekutiven Funktionen: Diese F\u00e4higkeiten umfassen Planung, Organisation, Zeitmanagement und Verhaltensregulierung. Kinder mit ADHS haben oft Schwierigkeiten in diesen Bereichen. (Sonuga-Barke, 2005)<\/p>\n

- Impulsivit\u00e4t: Sie handeln m\u00f6glicherweise, bevor sie nachdenken, unterbrechen h\u00e4ufig und haben Schwierigkeiten mit der Selbstkontrolle, was zu Verhaltensproblemen im Klassenzimmer f\u00fchrt (Willcutt, 2005).<\/p>\n

- Die Liste ist nicht ersch\u00f6pfend.<\/p>\n

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Diese Probleme k\u00f6nnen die schulischen Leistungen erheblich beeintr\u00e4chtigen und zu Frustration, schlechteren Noten und Schwierigkeiten bei sozialen Interaktionen f\u00fchren (Loe et al., 2007). So haben beispielsweise mehrere Studien gezeigt, dass ADHS-Sch\u00fcler Schwierigkeiten mit der Kognition und der Mathematik haben k\u00f6nnen, wie eine systematische \u00dcbersichtsarbeit zeigt (Kanevski et al., 2021). Der Schwerpunkt sollte auf der Entwicklung evidenzbasierter Strategien liegen, die auf spezifische kognitive Defizite abzielen:<\/p>\n

- Schaffung eines f\u00f6rderlichen Umfelds: Strukturierte Unterrichtsr\u00e4ume mit minimalen Ablenkungen, klaren Erwartungen und regelm\u00e4\u00dfigen Pausen k\u00f6nnen von Vorteil sein (Loe et al., 2007). Visuelle Hilfsmittel, organisatorische Hilfsmittel und Routinen k\u00f6nnen dazu beitragen, Vorhersehbarkeit zu schaffen und \u00c4ngste abzubauen. (Barkley, 2014)<\/p>\n

- Aufgaben aufgliedern: Gro\u00dfe Aufgaben k\u00f6nnen \u00fcberw\u00e4ltigend sein. Die Unterteilung von Aufgaben in kleinere, \u00fcberschaubare Schritte kann die Konzentration und das Gef\u00fchl der Erf\u00fcllung verbessern. (DuPaul, 2014)<\/p>\n

- Visuelle und auditive Unterst\u00fctzung anbieten: Die Verwendung von visuellen Hilfsmitteln wie Tabellen, Diagrammen und grafischen Organizern zusammen mit vorgelesenen Anweisungen und Audioaufnahmen kann das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Kinder mit ADHS verbessern. (Fuchs, 2013)<\/p>\n

- Exekutive Funktionen ansprechen: Gezielte \u00dcbungen zur Verbesserung des Arbeitsged\u00e4chtnisses, der Planung und der Selbstregulierung f\u00fcr spezifische Herausforderungen der exekutiven Funktionen. (Dawson, 2013)<\/p>\n

- F\u00f6rderung des aktiven Lernens: Praktische Aktivit\u00e4ten, Bewegungspausen und interaktive Lernerfahrungen k\u00f6nnen das Engagement und die Merkf\u00e4higkeit erh\u00f6hen. (Pellegrini, 2008)<\/p>\n

- Positive Best\u00e4rkung f\u00f6rdern: Erfolge feiern, Anstrengungen anerkennen und sich auf individuelle Fortschritte konzentrieren, anstatt sich mit Gleichaltrigen zu vergleichen. (DuPaul, 2014)<\/p>\n

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Zusammenarbeit und Ausbildung: Entscheidende Elemente<\/span><\/strong><\/h2>\n

Lehrkr\u00e4fte, Eltern und Therapeuten, wie z. B. Krankenschwestern (Heuer, 2016), werden ermutigt, zusammenzuarbeiten, um ein unterst\u00fctzendes und konsistentes Lernumfeld zu schaffen. Offene Kommunikation, gemeinsame Ziele, Verhaltensmanagementtraining f\u00fcr Eltern (Feng et al., 2023) oder f\u00fcr Lehrer (f\u00fcr eine systematische \u00dcberpr\u00fcfung und Metaanalyse: Ward et al., 2020 ; \u00d6stberg et al., 2011) und individualisierte Strategien k\u00f6nnen f\u00fcr die F\u00f6rderung des akademischen Erfolgs und der pers\u00f6nlichen Entwicklung von entscheidender Bedeutung sein.<\/p>\n

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Technologie und Werkzeuge<\/span><\/strong><\/h2>\n

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\"Beantworten<\/p>\n

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Technologie kann ein wertvolles Instrument zur Unterst\u00fctzung von Menschen mit ADHS sein (siehe systematische \u00dcbersicht: P\u0103s\u0103relu et al, 2020). Apps, Software und Online-Ressourcen k\u00f6nnen personalisierte Lernerfahrungen bieten, Fortschritte verfolgen und zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzung bei der Bew\u00e4ltigung der psychischen Gesundheit bieten (Knouse et al., 2022). Es ist jedoch wichtig, die Wirksamkeit dieser Tools sorgf\u00e4ltig zu bewerten und sicherzustellen, dass sie auf die individuellen Bed\u00fcrfnisse abgestimmt sind.<\/p>\n

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Die Wichtigkeit der Individualisierung<\/span><\/strong><\/h2>\n

Kein Kind mit ADHS ist wie das andere. Es ist wichtig, individuelle Beurteilungen durchzuf\u00fchren, um die spezifischen St\u00e4rken, Herausforderungen und bevorzugten Lernans\u00e4tze eines jeden Kindes zu ermitteln. Diese Informationen k\u00f6nnen dann in die Entwicklung ma\u00dfgeschneiderter Bildungspl\u00e4ne einflie\u00dfen, die das Potenzial des Kindes maximieren.<\/p>\n

Hinweis: Wenn Sie mehr \u00fcber ADHS und h\u00e4ufige Missverst\u00e4ndnisse erfahren m\u00f6chten, empfehlen wir Ihnen dieses kurze Video des Centre for Educational Neuroscience.<\/p>\n

Letzte wissenschaftliche \u00dcberpr\u00fcfung im August\/September 2024<\/p>\n

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Referenzen:<\/span><\/strong><\/h2>\n

- Chaulagain, A., Lyhmann, I., Halm\u00f8y, A., Widding-Havneraas, T., Nyttingnes, O., Bjelland, I., & Mykletun, A. (2023). Ein systematischer Meta-Review von systematischen \u00dcbersichten \u00fcber die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung. Europ\u00e4ische Psychiatrie, 66(1), e90. doi:10.1192\/j.eurpsy.2023.2451<\/p>\n

- Barkley, R. A. (2014). Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung: A Handbook for Diagnosis and Treatment. Guilford Press.<\/p>\n

- Dawson, P., & Guare, R. (2013). Exekutive Funktionen bei Kindern mit Autismus-Spektrum-St\u00f6rungen: A Comprehensive Guide to Assessment and Intervention. Guilford Press.<\/p>\n

- DuPaul, G. J., & Stoner, G. (2014). ADHD in the Schools: Assessment, Treatment, and Management. Guilford Press.
\nEwe, L. P. (2019). ADHS-Symptome und die Lehrer-Sch\u00fcler-Beziehung: eine systematische Literatur\u00fcbersicht. Emotional and Behavioural Difficulties, 24(2), 136-155. https:\/\/doi.org\/10.1080\/13632752.2019.1597562<\/a><\/p>\n

- Feng, M., Xu, J., Zhai, M., Wu, Q., Chu, K., Xie, L., Luo, R., Li, H., Xu, Q., Xu, X., & Ke, X. (2023). Verhaltensmanagementtraining f\u00fcr Eltern von Kindern mit ADHS im Vorschulalter auf der Grundlage von Eltern-Kind-Interaktionen: Eine multizentrische, randomisierte, kontrollierte Follow-up-Studie. Behavioural Neurology, 2023, 1-13. https:\/\/doi.org\/10.1155\/2023\/3735634Fuchs<\/a>, D., Fuchs, L. S., & Compton, D. L. (2013). Interventionen f\u00fcr Sch\u00fcler mit Lernschwierigkeiten. Pearson.<\/p>\n

- Heuer, B., & Williams, S. (2016). Collaboration Between PNPs and School Nurses: Meeting the Complex Medical and Academic Needs of the Child With ADHD. Journal Of Pediatric Health Care, 30(1), 88-93. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.pedhc.2015.09.001<\/a><\/p>\n

- Gavin, B., Twomey, C., Minihan, E., O'Reilly, G., & McNicholas, F. (2023). Parenting interventions, ADHD and homework: a systematic review. Irish Educational Studies, 1-21. https:\/\/doi.org\/10.1080\/03323315.2023.2174572<\/a><\/p>\n

- Irene M. Loe, Heidi M. Feldman, Academic and Educational Outcomes of Children With ADHD, Journal of Pediatric Psychology, Band 32, Ausgabe 6, Juli 2007, Seiten 643-654, https:\/\/doi.org\/10.1093\/jpepsy\/jsl054<\/a><\/p>\n

- Kanevski, M., Booth, J. N., Oldridge, J., McDougal, E., Stewart, T. M., McGeown, S., & Rhodes, S. M. (2021). Die Beziehung zwischen Kognition und Mathematik bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung: eine systematische \u00dcberpr\u00fcfung. Child Neuropsychology, 28(3), 394-426. https:\/\/doi.org\/10.1080\/09297049.2021.1985444<\/a><\/p>\n

- Knouse, L. E., Hu, X., Sachs, G., & Isaacs, S. (2022). Nutzbarkeit und Machbarkeit einer kognitiv-behavioralen mobilen App f\u00fcr ADHS bei Erwachsenen. PLOS Digital Health, 1(8), e0000083. https:\/\/doi.org\/10.1371\/journal.pdig.0000083<\/a><\/p>\n

- Marquet-Dol\u00e9ac, J., Biotteau, M., & Chaix, Y. (2024). Behavioral Parent Training for School-Aged Children With ADHD: A Systematic Review of Randomized Control Trials. Journal of Attention Disorders, 28(3), 377-393. https:\/\/doi.org\/10.1177\/10870547231211595<\/a><\/p>\n

- \u00d6stberg, M., & Rydell, A. M. (2011). Eine Wirksamkeitsstudie \u00fcber ein kombiniertes Eltern- und Lehrer-Management-Trainingsprogramm f\u00fcr Kinder mit ADHS. Nordic Journal of Psychiatry, 66(2), 123-130. https:\/\/doi.org\/10.3109\/08039488.2011.641587<\/a><\/p>\n

- Pellegrini, A. D., & Galda, L. (2008). Spiel und Bildung: A Developmental Perspective. Pearson.<\/p>\n

- P\u0103s\u0103relu, C. R., Andersson, G., & Dobrean, A. (2020). Attention-deficit\/ hyperactivity disorder mobile apps : A systematic review. International Journal Of Medical Informatics, 138, 104133. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijmedinf.2020.104133<\/a><\/p>\n

- Salari, N., Ghasemi, H., Abdoli, N. et al. The global prevalence of ADHD in children and adolescents: a systematic review and meta-analysis. Ital<\/p>\n

- J Pediatr 49, 48 (2023). https:\/\/doi.org\/10.1186\/s13052-023-01456-1<\/a><\/p>\n

- Sonuga-Barke, E. J. S. (2005). Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung: Ein Handbuch f\u00fcr Kliniker. Cambridge University Press.<\/p>\n

- Ward, R. J., Bristow, S. J., Kovshoff, H., Cortese, S., & Kreppner, J. (2022). Die Auswirkungen von ADHS-Lehrerfortbildungsprogrammen auf Lehrkr\u00e4fte und<\/p>\n

- Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler: Eine systematische \u00dcberpr\u00fcfung und Meta-Analyse. Journal of Attention Disorders, 26(2), 225-244. https:\/\/doi.org\/10.1177\/1087054720972801<\/a><\/p>\n

- Willcutt, E. G., & Pennington, B. F. (2005). Aufmerksamkeitsdefizit-\/Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung: Eine entwicklungspsychologische Sichtweise. Guilford Press.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Anpassung des Unterrichts an die ADHS-Lernstile f\u00fcr effektives Lernen. Verstehen Sie die Auswirkungen von ADHS und erkunden Sie Strategien f\u00fcr visuelle, auditive und kin\u00e4sthetische Lerntypen.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":29056,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"_wpas_customize_per_network":false,"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[389],"tags":[],"class_list":["post-30037","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-add-adhd"],"aioseo_notices":[],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/magrid.education\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/child-learn-learning-style-and-learning-for-visual-learner.jpg?fit=1200%2C750&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/pbG2q8-7Ot","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30037","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30037"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30037\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30952,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30037\/revisions\/30952"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/29056"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30037"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30037"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30037"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}