{"id":1873,"date":"2024-10-28T05:31:15","date_gmt":"2024-10-28T05:31:15","guid":{"rendered":"https:\/\/magrid.education\/navigating-dyspraxia-and-autism-in-education\/"},"modified":"2026-10-20T17:16:12","modified_gmt":"2026-10-20T17:16:12","slug":"como-afrontar-la-dispraxia-y-el-autismo-en-el-ambito-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magrid.education\/es\/navigating-dyspraxia-and-autism-in-education\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo abordar la dispraxia y el autismo en el \u00e1mbito educativo"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n: Entender la dispraxia y el autismo<\/span><\/strong><\/h2>\n

La sensibilizaci\u00f3n sobre la dispraxia y el autismo es fundamental en el \u00e1mbito educativo para atender las diversas necesidades de los alumnos. La dispraxia, tambi\u00e9n conocida como trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n (TDC), afecta a las habilidades motoras y provoca dificultades en la coordinaci\u00f3n f\u00edsica y en la planificaci\u00f3n de los movimientos.<\/p>\n

El trastorno del espectro autista (TEA) se caracteriza por dificultades en la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n social y los comportamientos repetitivos. Ambas afecciones pueden presentarse simult\u00e1neamente, lo que complica el diagn\u00f3stico y la intervenci\u00f3n. Los educadores desempe\u00f1an un papel fundamental a la hora de reconocer estos trastornos y aplicar estrategias de apoyo adecuadas.<\/p>\n

Comprender los retos espec\u00edficos a los que se enfrentan los ni\u00f1os con dispraxia y autismo puede mejorar su experiencia educativa, ayud\u00e1ndoles a desarrollarse plenamente en el entorno escolar.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 son la dispraxia y el autismo?<\/span><\/strong><\/h2>\n

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\"trastornos<\/p>\n

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La dispraxia y el autismo son trastornos del desarrollo que afectan al aprendizaje y a la interacci\u00f3n. La dispraxia, o trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n (TDC), se caracteriza por dificultades en la planificaci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n motoras, lo que repercute tanto en habilidades motoras gruesas y finas<\/a>.<\/p>\n

Los ni\u00f1os con dispraxia tienen dificultades para realizar tareas como escribir, atarse los cordones de los zapatos o practicar deporte. El trastorno del espectro autista (TEA) engloba una serie de trastornos caracterizados por dificultades en la interacci\u00f3n social, problemas de comunicaci\u00f3n y comportamientos repetitivos. A diferencia de la dispraxia, el autismo afecta principalmente a las habilidades sociales y comunicativas.<\/p>\n

Ambas afecciones requieren un apoyo y unas intervenciones personalizadas para ayudar a los ni\u00f1os a desenvolverse con eficacia en la vida cotidiana y en los entornos educativos.<\/p>\n

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Trastorno del espectro autista: caracter\u00edsticas principales<\/span><\/strong><\/h2>\n

El TEA abarca trastornos de diversa gravedad. Entre las caracter\u00edsticas principales del TEA se encuentran las dificultades de comunicaci\u00f3n, como el retraso en el desarrollo del habla y del lenguaje, y los problemas de interacci\u00f3n social, entre los que se incluyen la dificultad para comprender las se\u00f1ales sociales y para establecer contacto visual.<\/p>\n

Son habituales los comportamientos repetitivos, como agitar las manos o la insistencia en las rutinas. Muchos ni\u00f1os con TEA tienen problemas de procesamiento sensorial y reaccionan de forma intensa ante est\u00edmulos como las luces intensas o los ruidos fuertes. Otros trastornos del espectro autista, como el s\u00edndrome de Asperger, comparten estas caracter\u00edsticas, pero pueden presentarse con mayores capacidades intelectuales y menos dificultades ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n

El diagn\u00f3stico y la intervenci\u00f3n tempranos ayudan a los ni\u00f1os con TEA a desarrollar habilidades esenciales y a mejorar su calidad de vida.<\/p>\n

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Explicaci\u00f3n del trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/h2>\n

El DCD, conocido como dispraxia, es un trastorno neurol\u00f3gico que afecta a la capacidad de planificar y ejecutar movimientos f\u00edsicos. Este trastorno afecta a las habilidades motoras gruesas, como correr y saltar, y a las habilidades motoras finas, como escribir y abrocharse los botones de la ropa.<\/p>\n

Los ni\u00f1os con DCD suelen tener dificultades de coordinaci\u00f3n, por lo que pueden parecer torpes o descoordinados. A diferencia del autismo, que afecta a las habilidades sociales y comunicativas, el DCD afecta principalmente a las habilidades motoras. Sin embargo, ambas afecciones pueden darse simult\u00e1neamente, lo que complica el diagn\u00f3stico y las estrategias de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Comprender el TDC es fundamental para que los educadores y los padres puedan ofrecer un apoyo espec\u00edfico que ayude a los ni\u00f1os a desarrollar las habilidades motoras necesarias para realizar las tareas cotidianas y participar en la vida escolar.<\/p>\n

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Las habilidades motoras y su importancia<\/span><\/strong><\/h2>\n

Las habilidades motoras se dividen en habilidades motoras gruesas, que implican movimientos de los m\u00fasculos grandes, como correr y saltar, y habilidades motoras finas, que impliquen movimientos precisos, como escribir<\/a>. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo f\u00edsico y el funcionamiento diario del ni\u00f1o.<\/p>\n

Los ni\u00f1os con dispraxia (DCD) suelen enfrentarse a dificultades importantes en ambos \u00e1mbitos, lo que afecta a su capacidad para participar en actividades f\u00edsicas y realizar tareas cotidianas. En el \u00e1mbito educativo, las habilidades motoras son fundamentales para tareas como escribir, usar tijeras y practicar deportes.<\/p>\n

La intervenci\u00f3n temprana y el apoyo espec\u00edfico pueden ayudar a los ni\u00f1os con dificultades en las habilidades motoras a mejorar su coordinaci\u00f3n f\u00edsica, lo que refuerza su confianza y su capacidad para participar plenamente en las actividades escolares y sociales.<\/p>\n

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Habilidades motoras gruesas frente a habilidades motoras finas<\/span><\/strong><\/h2>\n

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\"Tanto<\/p>\n

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Las habilidades motoras gruesas implican movimientos de los m\u00fasculos grandes, como correr, saltar y trepar, mientras que las habilidades motoras finas requieren movimientos precisos, como escribir, abrocharse los botones de la ropa y usar tijeras. Los ni\u00f1os con dispraxia suelen tener dificultades con ambos tipos de habilidades motoras, lo que puede afectar a su capacidad para participar en actividades f\u00edsicas y realizar tareas cotidianas.<\/p>\n

Por ejemplo, un ni\u00f1o puede tener dificultades para coordinar sus extremidades a la hora de atrapar una pelota (habilidad motora gruesa) o para sujetar un l\u00e1piz correctamente (habilidad motora fina). Estas dificultades pueden afectar a su rendimiento en los deportes, en las actividades del patio y en las tareas escolares, lo que puede provocar frustraci\u00f3n y una menor autoestima.<\/p>\n

La intervenci\u00f3n temprana y el apoyo espec\u00edfico pueden mejorar significativamente el desarrollo de las habilidades motoras y la participaci\u00f3n general en diversas actividades.<\/p>\n

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Dificultades en la planificaci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n motrices<\/span><\/strong><\/h2>\n

La planificaci\u00f3n motora es la capacidad de concebir, planificar y ejecutar movimientos f\u00edsicos. En los ni\u00f1os con dispraxia, la planificaci\u00f3n motora suele verse afectada, lo que da lugar a importantes dificultades de coordinaci\u00f3n. A estos ni\u00f1os les puede costar secuenciar los movimientos correctamente, lo que hace que actividades como atarse los cordones de los zapatos, montar en bicicleta o practicar deporte les resulten complicadas.<\/p>\n

Las dificultades de coordinaci\u00f3n pueden manifestarse en forma de torpeza, problemas de coordinaci\u00f3n mano-ojo y dificultades de equilibrio. Estos problemas no solo afectan a las tareas f\u00edsicas, sino que tambi\u00e9n pueden repercutir en el rendimiento acad\u00e9mico, ya que actividades como escribir o cortar con tijeras requieren una planificaci\u00f3n motora precisa.<\/p>\n

Comprender el papel de la planificaci\u00f3n motora en la dispraxia es fundamental para desarrollar intervenciones eficaces y estrategias de apoyo que ayuden a los ni\u00f1os afectados a mejorar su coordinaci\u00f3n y sus habilidades motoras.<\/p>\n

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El papel de la terapia ocupacional en el tratamiento de los s\u00edntomas<\/span><\/strong><\/h2>\n

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\"dificultades<\/p>\n

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Dificultades de comunicaci\u00f3n en los trastornos del espectro autista<\/span><\/strong><\/h2>\n

Las dificultades de comunicaci\u00f3n son un rasgo caracter\u00edstico de los trastornos del espectro autista (TEA) y afectan a la capacidad del ni\u00f1o para expresarse y comprender a los dem\u00e1s. Entre los retos que plantean se encuentran el retraso en el habla, los problemas de comunicaci\u00f3n no verbal y la dificultad para interpretar las se\u00f1ales sociales.<\/p>\n

Los ni\u00f1os con TEA suelen tener dificultades con el contacto visual y la interpretaci\u00f3n de las expresiones faciales<\/a>. Entre las estrategias para fomentar la comunicaci\u00f3n se incluyen el uso de ayudas visuales, la terapia del habla y la creaci\u00f3n de entornos estructurados. Las ayudas visuales ayudan a los ni\u00f1os a comprender y a expresarse, mientras que la terapia del habla desarrolla las habilidades verbales y no verbales.<\/p>\n

Los entornos estables y predecibles reducen la ansiedad y mejoran la comunicaci\u00f3n, lo que permite a los ni\u00f1os con TEA interactuar de forma m\u00e1s eficaz con sus compa\u00f1eros y con los adultos.<\/p>\n

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Comportamientos repetitivos y problemas de procesamiento sensorial<\/span><\/strong><\/h2>\n

 <\/p>\n

\"dificultades<\/p>\n

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Los comportamientos repetitivos, como agitar las manos, balancearse o seguir rutinas estrictas, son habituales en los ni\u00f1os con trastornos del espectro autista (TEA) y pueden ayudar a controlar la ansiedad y la sobrecarga sensorial.<\/p>\n

Tambi\u00e9n son frecuentes los problemas de procesamiento sensorial, en los que los ni\u00f1os reaccionan de forma excesiva o insuficiente ante est\u00edmulos como las luces intensas o los ruidos fuertes. Estas dificultades afectan a la concentraci\u00f3n, al aprendizaje y a la interacci\u00f3n. Comprender estos comportamientos es fundamental para poder ofrecerles apoyo. Entre las estrategias se incluyen la creaci\u00f3n de entornos adaptados a las necesidades sensoriales, el uso de t\u00e9cnicas de integraci\u00f3n sensorial y la ense\u00f1anza de habilidades de autorregulaci\u00f3n.<\/p>\n

Abordar los problemas de procesamiento sensorial ayuda a los ni\u00f1os con TEA a participar de forma m\u00e1s c\u00f3moda y eficaz en diversas actividades.<\/p>\n

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Interacci\u00f3n social y se\u00f1ales sociales<\/span><\/strong><\/h2>\n

Los ni\u00f1os con dispraxia y autismo suelen enfrentarse a importantes dificultades en la interacci\u00f3n social. Pueden tener problemas para interpretar las se\u00f1ales sociales, como el lenguaje corporal y las expresiones faciales, lo que les dificulta participar en las interacciones sociales habituales.<\/p>\n

Comprender estas se\u00f1ales sociales es fundamental para entablar relaciones significativas y mantener una comunicaci\u00f3n eficaz. Para ayudar a estos ni\u00f1os, los educadores y los padres pueden recurrir a ejercicios de juego de roles, historias sociales y la ense\u00f1anza directa de habilidades sociales.<\/p>\n

Al fomentar un entorno solidario e inclusivo, podemos ayudar a los ni\u00f1os con dispraxia y autismo a mejorar sus interacciones sociales y a establecer v\u00ednculos m\u00e1s s\u00f3lidos con sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

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Estrategias educativas para la dispraxia y el autismo<\/span><\/strong><\/h2>\n

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\"Escala<\/p>\n<\/div>\n

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Entre los m\u00e9todos de ense\u00f1anza eficaces para ni\u00f1os con dispraxia y autismo se incluyen el uso de ayudas visuales, rutinas estructuradas y apoyo espec\u00edfico. Las ayudas visuales, como los horarios con im\u00e1genes y las tablas, pueden ayudar a los ni\u00f1os a comprender y seguir las instrucciones con mayor facilidad.<\/p>\n

Las rutinas estructuradas proporcionan un entorno predecible<\/a>, lo que reduce la ansiedad y mejora el aprendizaje. Adem\u00e1s, el apoyo individualizado, que incluye clases particulares y actividades adaptadas, responde a las necesidades espec\u00edficas de cada ni\u00f1o.<\/p>\n

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C\u00f3mo gestionar la sobrecarga sensorial en el aula<\/span><\/strong><\/h2>\n

Gestionar la sobrecarga sensorial en el aula es fundamental para los ni\u00f1os con dispraxia y autismo. Entre las estrategias para reducir la sobrecarga sensorial se incluyen minimizar el ruido de fondo, utilizar una iluminaci\u00f3n tenue y ofrecer descansos sensoriales.<\/p>\n

Tambi\u00e9n resulta beneficioso crear zonas tranquilas espec\u00edficas a las que los ni\u00f1os puedan retirarse cuando se sientan abrumados. La incorporaci\u00f3n de herramientas adaptadas a las necesidades sensoriales, como auriculares con cancelaci\u00f3n de ruido y juguetes antiestr\u00e9s, puede ayudar a los alumnos a autorregularse.<\/p>\n

Al crear un entorno propicio que tenga en cuenta las necesidades sensoriales, los educadores pueden mejorar la concentraci\u00f3n, reducir la ansiedad y potenciar la experiencia de aprendizaje general de los ni\u00f1os con problemas de procesamiento sensorial.<\/p>\n

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Fomento de las capacidades intelectuales y las funciones ejecutivas<\/strong><\/span><\/h2>\n

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\"trastorno<\/p>\n

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Los ni\u00f1os con dispraxia y autismo suelen tener dificultades con el funcionamiento ejecutivo, que incluye habilidades como la planificaci\u00f3n, la organizaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de problemas. Para potenciar estas habilidades, los educadores pueden utilizar horarios visuales, instrucciones paso a paso y rutinas claras y coherentes.<\/p>\n

T\u00e9cnicas como dividir las tareas en pasos m\u00e1s peque\u00f1os y manejables y utilizar listas de comprobaci\u00f3n pueden ayudar a los ni\u00f1os a mantenerse organizados y concentrados. Fomentar el desarrollo de las capacidades intelectuales a trav\u00e9s de actividades atractivas, Las actividades pr\u00e1cticas tambi\u00e9n fomentan el aprendizaje y el desarrollo<\/a>.<\/p>\n

Ofrecer apoyo espec\u00edfico en estas \u00e1reas permite a los ni\u00f1os desarrollar las habilidades necesarias para el \u00e9xito acad\u00e9mico y la vida cotidiana.<\/p>\n

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Fomentar la autorregulaci\u00f3n y la gesti\u00f3n del tiempo<\/span><\/strong><\/h2>\n

La autorregulaci\u00f3n y la gesti\u00f3n del tiempo son habilidades fundamentales para los ni\u00f1os con dispraxia y autismo. Ense\u00f1ar la autorregulaci\u00f3n implica ayudar a los ni\u00f1os a reconocer y gestionar sus emociones y reacciones.<\/p>\n

T\u00e9cnicas como los ejercicios de atenci\u00f3n plena, la respiraci\u00f3n profunda y los descansos sensoriales pueden resultar eficaces. Las habilidades de gesti\u00f3n del tiempo pueden desarrollarse mediante el uso de temporizadores visuales, horarios claros y tareas con plazos concretos. Fomentar el uso de agendas y establecer objetivos espec\u00edficos ayuda a los ni\u00f1os a comprender el concepto del tiempo y a gestionarlo de forma eficaz.<\/p>\n

Al fomentar estas habilidades, los educadores y los padres pueden ayudar a los ni\u00f1os a desenvolverse en sus rutinas diarias de forma m\u00e1s independiente y eficaz.<\/p>\n

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Trastornos com\u00f3rbidos y su impacto<\/span><\/strong><\/h2>\n

Muchos ni\u00f1os con dispraxia y autismo tambi\u00e9n padecen trastornos asociados, como trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH)<\/a>, ansiedad, , o trastornos del procesamiento sensorial.<\/p>\n

Estas condiciones adicionales pueden complicar el diagn\u00f3stico y la intervenci\u00f3n, lo que requiere un enfoque integral para tratar los m\u00faltiples s\u00edntomas. Un tratamiento eficaz implica una atenci\u00f3n coordinada por parte de los profesionales sanitarios, intervenciones personalizadas y un apoyo constante por parte de los educadores y los padres.<\/p>\n

Comprender la interacci\u00f3n entre estas afecciones es fundamental para proporcionar una atenci\u00f3n integral y garantizar que cada ni\u00f1o reciba el apoyo adecuado para hacer frente a sus dificultades espec\u00edficas y mejorar su bienestar general.<\/p>\n

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Apoyo a padres y educadores: c\u00f3mo crear una red de apoyo<\/span><\/strong><\/h2>\n

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\"terapeutas<\/p>\n

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La colaboraci\u00f3n entre padres y educadores es fundamental para apoyar a los ni\u00f1os con dispraxia y autismo. Una comunicaci\u00f3n abierta y las reuniones peri\u00f3dicas ayudan a garantizar que todos est\u00e9n en sinton\u00eda en cuanto a las necesidades y el progreso del ni\u00f1o.<\/p>\n

Compartir recursos, estrategias y observaciones puede dar lugar a intervenciones m\u00e1s eficaces y a un sistema de apoyo coherente. Crear una red de apoyo, que incluya a profesionales sanitarios, terapeutas y grupos de apoyo, ofrece un enfoque integral para abordar los retos a los que se enfrenta el ni\u00f1o.<\/p>\n

Si trabajan juntos, los padres y los educadores pueden crear un entorno acogedor que favorezca el crecimiento y el aprendizaje.<\/p>\n

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Conclusi\u00f3n: C\u00f3mo orientarse en el panorama educativo<\/span><\/strong><\/h2>\n

Para orientarse en el panorama educativo de los ni\u00f1os con dispraxia y autismo se necesita comprensi\u00f3n, paciencia y un apoyo personalizado.<\/p>\n

Al reconocer los retos espec\u00edficos a los que se enfrentan estos ni\u00f1os y aplicar estrategias eficaces, los educadores y los padres pueden mejorar considerablemente sus experiencias de aprendizaje. La intervenci\u00f3n temprana, el apoyo espec\u00edfico y un enfoque colaborativo son fundamentales para ayudar a los ni\u00f1os con dispraxia y autismo a prosperar en la escuela y m\u00e1s all\u00e1.<\/p>\n

El aprendizaje continuo y la adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas garantizar\u00e1n que estos ni\u00f1os reciban la mejor educaci\u00f3n y el mejor apoyo posibles, lo que les permitir\u00e1 desarrollar todo su potencial.<\/p>\n

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Recursos para seguir aprendiendo<\/span><\/strong><\/h2>\n

Si quieres obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la dispraxia y el autismo, te recomendamos que leas los siguientes libros:<\/p>\n

\u2022 \u201cEl ni\u00f1o desorientado<\/a>\u201d de Carol Kranowitz<\/p>\n

\u2022 \u201cLa gu\u00eda completa sobre el s\u00edndrome de Asperger<\/a>\u201d de Tony Attwood<\/p>\n

Estos recursos ofrecen informaci\u00f3n valiosa, estrategias y apoyo a los padres, educadores y cuidadores que trabajan con ni\u00f1os con dispraxia y autismo.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Introduction: Understanding Dyspraxia and Autism Awareness of dyspraxia and autism is crucial in education to support diverse student needs. Dyspraxia, also known as developmental coordination disorder (DCD), affects motor skills, causing difficulties in physical coordination and planning movements. Autism spectrum disorder (ASD) is characterized by challenges in communication, social interaction, and repetitive behaviors. Both conditions […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2188,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"_wpcom_ai_launchpad_first_post":false,"footnotes":""},"categories":[96,93],"tags":[],"class_list":["post-1873","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-autism","category-dyspraxia"],"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/pbG2q8-ud","jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/magrid.education\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/occupational-therapy-for-developmental-coordination-disorders.jpg?fit=1200%2C750&ssl=1","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1873","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1873"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1873\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7521,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1873\/revisions\/7521"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2188"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1873"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1873"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1873"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}