{"id":29756,"date":"2024-10-26T09:34:53","date_gmt":"2024-10-26T07:34:53","guid":{"rendered":"https:\/\/magrid.education\/?p=29756"},"modified":"2024-12-09T13:37:56","modified_gmt":"2024-12-09T12:37:56","slug":"distinguer-la-dyslexie-et-la-dysgraphie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magrid.education\/fr\/distinguishing-dyslexia-and-dysgraphia\/","title":{"rendered":"Distinction entre dyslexie et dysgraphie"},"content":{"rendered":"

Le parcours universitaire est particuli\u00e8rement difficile pour les personnes souffrant de dyslexie et de dysgraphie, deux troubles de l'apprentissage distincts qui se recoupent souvent. La dyslexie, terme d\u00e9riv\u00e9 de la langue grecque, a un impact g\u00e9n\u00e9ral sur les capacit\u00e9s de lecture et d'orthographe, faisant appara\u00eetre les mots les plus courants comme \u00e9trangers et complexes. La dysgraphie, quant \u00e0 elle, cible sp\u00e9cifiquement la capacit\u00e9 \u00e0 former des lettres et affecte les comp\u00e9tences en mati\u00e8re d'\u00e9criture, qu'il s'agisse d'une mauvaise \u00e9criture ou d'une difficult\u00e9 \u00e0 s'exprimer \u00e0 l'\u00e9crit.<\/p>\n

Ces deux troubles n\u00e9cessitent une intervention pr\u00e9coce et un enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 pour d\u00e9velopper efficacement l'\u00e9criture automatique des lettres et favoriser l'apprentissage. En nous penchant sur les complexit\u00e9s de ces handicaps, nous visons \u00e0 \u00e9lucider les strat\u00e9gies qui aident les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier d'un syst\u00e8me scolaire favorable, encourageant la transition d'une \u00e9criture d\u00e9ficiente des lettres \u00e0 une comp\u00e9tence acad\u00e9mique.<\/p>\n

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D\u00e9finir les d\u00e9fis<\/span><\/strong><\/h2>\n

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Qu'est-ce que la dyslexie ?<\/strong><\/h3>\n

La dyslexie, un trouble sp\u00e9cifique de l'apprentissage bien connu des milieux \u00e9ducatifs et psychologiques, affecte de mani\u00e8re complexe la fa\u00e7on dont les individus interpr\u00e8tent et traitent le langage. Il ne s'agit pas seulement d'un obstacle \u00e0 la lecture, mais d'un ensemble de difficult\u00e9s, notamment le d\u00e9codage du langage, o\u00f9 m\u00eame les mots familiers perdent de leur clart\u00e9.<\/p>\n

La complexit\u00e9 ne r\u00e9side pas dans l'intelligence ou la vision, mais dans les voies neurologiques qui influencent les troubles du langage. Les dyslexiques se heurtent souvent \u00e0 des obstacles lorsqu'ils apprennent \u00e0 \u00e9peler les mots et \u00e0 d\u00e9velopper l'\u00e9criture automatique des lettres, qui est essentielle \u00e0 la fluidit\u00e9 de la lecture.<\/p>\n

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\"l'\u00e9criture<\/p>\n

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Qu'est-ce que la dysgraphie ?<\/strong><\/h3>\n

La dysgraphie se manifeste par un dilemme sur les avantages de l'\u00e9criture - un \u00e9tat qui entrave la capacit\u00e9 de former des lettres et d'ex\u00e9cuter les mouvements moteurs fins n\u00e9cessaires \u00e0 l'\u00e9criture. Il s'agit d'un trouble de l'apprentissage sp\u00e9cifique affectant l'expression \u00e9crite, o\u00f9 la production de formes de lettres devient laborieuse.<\/p>\n

Contrairement aux dyslexiques, les personnes atteintes de dysgraphie peuvent bien lire mais \u00e9prouver des difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9crire, ce qui peut se traduire par une \u00e9criture illisible et une r\u00e9ticence \u00e0 r\u00e9aliser des travaux \u00e9crits.<\/p>\n

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Chevauchements et diff\u00e9rences<\/strong><\/h3>\n

Bien que la dyslexie et la dysgraphie soient distinctes, elles peuvent coexister, ce qui complique le diagnostic et l'intervention. La dyslexie perturbe principalement la lecture et l'orthographe, tandis que la dysgraphie se caract\u00e9rise par une \u00e9criture d\u00e9fectueuse. Il est essentiel de comprendre cette dichotomie pour apporter un soutien efficace.<\/p>\n

La dyslexie peut entra\u00eener des difficult\u00e9s \u00e0 lire et \u00e0 interpr\u00e9ter des mots fr\u00e9quents, tandis que la dysgraphie affecte la fa\u00e7on dont ces mots sont physiquement \u00e9crits. Un enseignement explicite adapt\u00e9 \u00e0 chaque condition peut am\u00e9liorer de mani\u00e8re significative les difficult\u00e9s de lecture et d'\u00e9criture, ce qui d\u00e9montre l'importance de faire la distinction entre les deux.<\/p>\n

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Le voyage vers le diagnostic<\/span><\/strong><\/h2>\n

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Reconna\u00eetre la dyslexie<\/strong><\/h3>\n

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Reconna\u00eetre la dyslexie chez un individu est un processus nuanc\u00e9, qui n\u00e9cessite de pr\u00eater attention aux troubles sp\u00e9cifiques de l'apprentissage qui se manifestent dans la lecture et l'orthographe. La dyslexie se manifeste souvent lors de l'apprentissage de la lecture, avec des signes pr\u00e9coces tels qu'une difficult\u00e9 \u00e0 associer les lettres aux sons et une tendance \u00e0 confondre des lettres visuellement similaires.<\/p>\n

L'\u00e9tablissement d'un diagnostic formel passe g\u00e9n\u00e9ralement par une s\u00e9rie d'\u00e9valuations effectu\u00e9es par des professionnels de l'\u00e9ducation, qui \u00e9valuer le niveau de lecture d'un enfant<\/a>, L'\u00e9valuation porte sur la capacit\u00e9 de l'enfant \u00e0 lire, \u00e0 comprendre et \u00e0 \u00e9peler les mots, ainsi qu'\u00e0 d\u00e9coder le langage. Cette \u00e9valuation prend \u00e9galement en compte la capacit\u00e9 de l'enfant \u00e0 apprendre les mots fr\u00e9quents, qui sont souvent des pierres d'achoppement pour les personnes atteintes de dyslexie.<\/p>\n

Une fois le diagnostic pos\u00e9, l'accent est mis sur l'enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et les interventions qui r\u00e9pondent au profil d'apprentissage unique de l'enfant.<\/p>\n

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Identifier la dysgraphie<\/strong><\/h3>\n

Pour identifier la dysgraphie, il faut discerner les faiblesses particuli\u00e8res des capacit\u00e9s d'\u00e9criture de l'enfant. Les signes comprennent des probl\u00e8mes de formation des lettres, un espacement incoh\u00e9rent entre les mots et des difficult\u00e9s de vitesse et de lisibilit\u00e9 de l'\u00e9criture.<\/p>\n

Les troubles de l'\u00e9criture sont souvent le sympt\u00f4me le plus apparent, mais le diagnostic doit exclure les probl\u00e8mes qui ne sont pas uniquement li\u00e9s \u00e0 la motricit\u00e9, comme ceux qui affectent la m\u00e9moire de travail ou le traitement du langage.<\/p>\n

Les \u00e9valuations diagnostiques de la dysgraphie portent sur l'acte physique d'\u00e9crire, la capacit\u00e9 de l'enfant \u00e0 former des lettres et des mots, et la fa\u00e7on dont il organise son texte \u00e9crit. L'enseignement explicite de l'\u00e9criture et de la composition est essentiel pour les enfants dysgraphiques, tout comme l'utilisation d'outils tels qu'un traitement de texte pour faciliter les travaux \u00e9crits.<\/p>\n

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Interventions professionnelles<\/strong><\/h3>\n

Les interventions professionnelles pour la dyslexie et la dysgraphie sont essentielles pour soutenir les progr\u00e8s scolaires de l'enfant. Ces interventions comprennent souvent une ergoth\u00e9rapie pour am\u00e9liorer la motricit\u00e9 fine et des strat\u00e9gies d'apprentissage de la lecture et de l'\u00e9criture. d\u00e9velopper la vitesse et la fluidit\u00e9 de l'\u00e9criture.
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Dans le cas de la dyslexie, les interventions peuvent se concentrer sur les fonctions ex\u00e9cutives complexes impliqu\u00e9es dans la lecture et la compr\u00e9hension du texte. Les deux pathologies b\u00e9n\u00e9ficient d'une approche multisensorielle de l'apprentissage, dans laquelle les enfants s'engagent dans le mat\u00e9riel par des moyens visuels, auditifs et kinesth\u00e9siques.<\/p>\n

La collaboration entre les professionnels de l'\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e et le syst\u00e8me scolaire garantit que chaque enfant re\u00e7oit le soutien complet dont il a besoin pour r\u00e9ussir sur le plan scolaire.<\/p>\n

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Vivre avec la dyslexie et la dysgraphie<\/span><\/strong><\/h2>\n

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Adaptations p\u00e9dagogiques pour la dyslexie<\/strong><\/h3>\n

Naviguer dans le paysage \u00e9ducatif avec la dyslexie ne se r\u00e9sume pas \u00e0 apprendre \u00e0 lire ; cela n\u00e9cessite une approche globale qui tient compte de la myriade de fa\u00e7ons dont ce trouble de l'apprentissage peut se manifester. Des strat\u00e9gies adapt\u00e9es telles que l'enseignement multisensoriel peut \u00eatre tr\u00e8s b\u00e9n\u00e9fique pour les \u00e9l\u00e8ves<\/a>, Les enfants ont besoin d'\u00eatre inform\u00e9s, d'apprendre en utilisant la vue, l'ou\u00efe et le toucher.<\/p>\n

Cette approche facilite le d\u00e9veloppement d'une \u00e9criture sans effort, ce qui permet aux \u00e9l\u00e8ves d'\u00e9peler les mots et de former des lettres avec plus de facilit\u00e9. En outre, des am\u00e9nagements tels que du temps suppl\u00e9mentaire pour les tests ou les examens oraux peuvent aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9montrer leurs connaissances sans la pression suppl\u00e9mentaire li\u00e9e \u00e0 leurs probl\u00e8mes de dyslexie.<\/p>\n

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g<\/p>\n

\"processus<\/p>\n

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La dysgraphie \u00e0 l'universit\u00e9<\/strong><\/h3>\n

Pour les personnes atteintes de dysgraphie, l'acte d'\u00e9crire peut \u00eatre une t\u00e2che d\u00e9courageante. Les \u00e9coles et les \u00e9ducateurs jouent un r\u00f4le essentiel en apportant le soutien ad\u00e9quat, qui peut consister \u00e0 autoriser l'utilisation d'un\u00a0traitement de texte <\/a>pour les travaux d'\u00e9criture afin de contourner les difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l'\u00e9criture manuelle.<\/p>\n

L'ergoth\u00e9rapie constitue souvent une partie essentielle du syst\u00e8me de soutien, offrant des exercices et des strat\u00e9gies pour am\u00e9liorer l'aspect moteur de la dysgraphie en renfor\u00e7ant la motricit\u00e9 fine et la fonction de la main dans l'\u00e9criture.<\/p>\n

En outre, l'enseignement de strat\u00e9gies d'autor\u00e9gulation persuasives peut permettre aux \u00e9l\u00e8ves dysgraphiques de prendre le contr\u00f4le de leur processus d'apprentissage et de devenir des r\u00e9dacteurs plus efficaces.<\/p>\n

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Consid\u00e9rations \u00e9motionnelles et sociales<\/strong><\/h3>\n

L'impact \u00e9motionnel et social de la dyslexie et de la dysgraphie ne peut \u00eatre surestim\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir une faible estime d'eux-m\u00eames en raison de leurs difficult\u00e9s d'apprentissage, ce qui peut \u00eatre aggrav\u00e9 par un manque de compr\u00e9hension de la part de leurs camarades.<\/p>\n

Il est essentiel que les \u00e9ducateurs et les parents favorisent un environnement d'empathie et de soutien, en encourageant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 exprimer leurs difficult\u00e9s et \u00e0 c\u00e9l\u00e9brer leurs progr\u00e8s. Les programmes d'intervention qui incluent un soutien par les pairs peuvent d\u00e9mystifier ces troubles d'apprentissage pour les autres \u00e9l\u00e8ves, cr\u00e9ant ainsi une culture scolaire plus inclusive et plus favorable.<\/p>\n

En outre, doter les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques et dysgraphiques des bons outils et des bonnes strat\u00e9gies peut am\u00e9liorer de mani\u00e8re significative leurs r\u00e9sultats scolaires et leur bien-\u00eatre g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

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Approches novatrices en mati\u00e8re de soutien<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Aides technologiques pour la dyslexie<\/strong><\/h3>\n

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Dans le but d'att\u00e9nuer les difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la dyslexie, la technologie s'est impos\u00e9e comme un alli\u00e9 puissant<\/a>. Des outils innovants, tels que les applications qui convertissent le texte en parole, r\u00e9volutionnent la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques abordent le texte, en leur permettant de traiter le langage \u00e9crit sans avoir \u00e0 le d\u00e9coder.<\/p>\n

Les livres \u00e9lectroniques interactifs et les jeux \u00e9ducatifs font appel \u00e0 des fonctions ex\u00e9cutives complexes et ciblent le trouble d'apprentissage sp\u00e9cifique qu'est la dyslexie en faisant de la lecture une exp\u00e9rience multisensorielle. Ces interventions sont cruciales, car elles peuvent am\u00e9liorer de mani\u00e8re significative la capacit\u00e9 d'un \u00e9l\u00e8ve dyslexique \u00e0 \u00e9peler les mots et \u00e0 comprendre le mat\u00e9riel de lecture, am\u00e9liorant ainsi ses r\u00e9sultats scolaires globaux.<\/p>\n

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Am\u00e9liorer les comp\u00e9tences r\u00e9dactionnelles des personnes dysgraphiques<\/strong><\/h3>\n

La dysgraphie, caract\u00e9ris\u00e9e par des troubles de l'\u00e9criture et des difficult\u00e9s \u00e0 produire des lettres lisibles, peut b\u00e9n\u00e9ficier d'un soutien technologique cibl\u00e9. Les logiciels qui fournissent des instructions explicites sur la forme des lettres et encouragent le d\u00e9veloppement de la motricit\u00e9 fine peuvent \u00eatre utiles aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

En outre, les programmes de synth\u00e8se vocale et les traitements de texte rel\u00e8vent les d\u00e9fis physiques de l'\u00e9criture, en aidant \u00e0 la composition des travaux \u00e9crits. Ces avanc\u00e9es technologiques facilitent les aspects m\u00e9caniques de l'\u00e9criture et aident les \u00e9tudiants \u00e0 organiser leurs pens\u00e9es et \u00e0 s'engager plus pleinement dans le processus d'\u00e9criture.<\/p>\n

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Le r\u00f4le des parents et des \u00e9ducateurs<\/strong><\/h3>\n

Le r\u00f4le des parents et des \u00e9ducateurs dans le soutien aux \u00e9l\u00e8ves dyslexiques et dysgraphiques est multiple. Ils sont les d\u00e9fenseurs de l'utilisation de la technologie en classe et \u00e0 la maison, et veillent \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves aient acc\u00e8s aux outils dont ils ont besoin.<\/p>\n

En outre, ils fournissent l'enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et les encouragements n\u00e9cessaires pour que les \u00e9l\u00e8ves utilisent ces outils de mani\u00e8re efficace. Gr\u00e2ce \u00e0 leur soutien, les \u00e9l\u00e8ves sont en mesure de surmonter les difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 leurs troubles de l'apprentissage et de r\u00e9aliser leur plein potentiel.<\/p>\n

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Au-del\u00e0 de la salle de classe<\/span><\/strong><\/h2>\n

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Comp\u00e9tences de vie pour l'ind\u00e9pendance<\/strong><\/h3>\n

L'objectif ultime des \u00e9l\u00e8ves souffrant de dyslexie et de dysgraphie est d'atteindre un niveau d'ind\u00e9pendance qui transcende la salle de classe. Les applications pratiques de la technologie, telles que l'utilisation d'un traitement de texte pour r\u00e9diger des essais ou l'utilisation de la reconnaissance vocale pour prendre des notes, permettent aux \u00e9l\u00e8ves d'acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour \u00eatre autonomes.<\/p>\n

Ces outils sont indispensables pour les \u00e9tudiants qui s'acquittent de leurs t\u00e2ches acad\u00e9miques et rel\u00e8vent les d\u00e9fis de la vie quotidienne. La capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer de mani\u00e8re autonome leurs processus d'apprentissage et de travail est une \u00e9tape importante vers l'\u00e2ge adulte pour les \u00e9tudiants souffrant de ces difficult\u00e9s d'apprentissage.<\/p>\n

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Histoires de r\u00e9ussite<\/strong><\/h3>\n

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\"probl\u00e8mes<\/p>\n

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Les exemples de r\u00e9ussite sont une lueur d'espoir pour les personnes atteintes de dyslexie et de dysgraphie. Les personnes qui ont exploit\u00e9 leur style d'apprentissage unique pour r\u00e9ussir dans divers domaines attribuent souvent leurs r\u00e9alisations \u00e0 des strat\u00e9gies d'adaptation et \u00e0 des environnements d'apprentissage favorables rencontr\u00e9s au cours de leur \u00e9ducation.<\/p>\n

La mise en lumi\u00e8re de ces r\u00e9ussites est une source d'inspiration et \u00e9claire les voies par lesquelles les \u00e9tudiants souffrant de troubles de l'apprentissage peuvent s'\u00e9panouir.<\/p>\n

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Le pouvoir de la communaut\u00e9<\/strong><\/h3>\n

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Une communaut\u00e9 forte est un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la structure de soutien aux personnes souffrant de troubles de l'apprentissage. Des organisations telles que l'Association internationale de la dyslexie offrent une plate-forme pour le partage des ressources, la d\u00e9fense des int\u00e9r\u00eats et l'engagement communautaire.<\/p>\n

Ces collectifs sont essentiels pour promouvoir la compr\u00e9hension, influencer les politiques et veiller \u00e0 ce que les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs prennent en compte et c\u00e9l\u00e8brent la diversit\u00e9 des besoins d'apprentissage.<\/p>\n

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Conclusion<\/span><\/strong><\/h2>\n

La compr\u00e9hension de la dyslexie et de la dysgraphie nous rappelle le caract\u00e8re profond\u00e9ment unique de chaque apprenant. En tant qu'\u00e9ducateurs, parents et sympathisants, il est primordial de reconna\u00eetre les difficult\u00e9s et les points forts des personnes souffrant de ces troubles de l'apprentissage.<\/p>\n

Mettre l'accent sur des strat\u00e9gies personnalis\u00e9es n'est pas seulement b\u00e9n\u00e9fique, c'est essentiel. Pour les personnes souffrant de dyslexie, il s'agit de concevoir des approches qui rendent les mots fr\u00e9quents familiers et lisibles. Pour ceux qui souffrent de dysgraphie, il s'agit de d\u00e9velopper l'\u00e9criture automatique des lettres et d'am\u00e9liorer la motricit\u00e9 fine pour former des lettres lisibles.<\/p>\n

Ce soutien sur mesure peut transformer un trouble de l'\u00e9criture en une passerelle vers la r\u00e9ussite scolaire et la confiance en soi. En donnant aux \u00e9l\u00e8ves les outils et les strat\u00e9gies n\u00e9cessaires pour surmonter leurs difficult\u00e9s d'apprentissage sp\u00e9cifiques, nous favorisons un environnement o\u00f9 chaque enfant a la possibilit\u00e9 de s'\u00e9panouir sur le plan scolaire et personnel.<\/p>\n

La victoire ne r\u00e9side pas dans l'\u00e9radication du handicap, mais dans l'exploitation des capacit\u00e9s uniques de chaque \u00e9l\u00e8ve, en \u00e9laborant un parcours d'apprentissage aussi individuel que lui.<\/p>\n

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Explorer les complexit\u00e9s de la dyslexie et de la dysgraphie, leurs chevauchements, leurs diff\u00e9rences et les strat\u00e9gies pour une intervention et un soutien efficaces.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":28297,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"_wpas_customize_per_network":false,"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[396,387],"tags":[],"class_list":["post-29756","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dysgraphia","category-dyslexia"],"aioseo_notices":[],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/magrid.education\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/poor-spelling-in-writing-letters-and-lowercase-letters-affect-writing.jpg?fit=1200%2C750&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/pbG2q8-7JW","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29756","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29756"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29756\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":31040,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29756\/revisions\/31040"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/28297"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29756"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29756"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/magrid.education\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29756"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}