Technologie de l'éducation

Un outil efficace pour les enseignants et les parents ?

La technologie continue de révolutionner le monde, devenant indéniablement plus intégrante de la vie quotidienne.
à notre vie quotidienne. Compte tenu de cette tendance, il n'est pas surprenant que l'utilisation des technologies de l'éducation dans les écoles augmente également. Les technologies de l'information et de la communication (EdTech) sont aujourd'hui couramment intégrées dans les salles de classe, de l'école à l'enseignement supérieur.

Mais pourquoi utiliser la technologie en classe ?

Sommes-nous certains qu'il facilite l'apprentissage des enfants et qu'il soutient les enseignants et les parents, ou l'utilisons-nous simplement parce qu'il existe ?

Dans ce blog, nous évaluons les questions suivantes :

1- L'apprentissage par les technologies de l'éducation est-il plus efficace que les méthodes d'enseignement traditionnelles ?
2- Quel type de technologie donne les meilleurs résultats ?
3- La gamification est-elle une stratégie d'enseignement efficace ?

Pour répondre à ces questions, nous nous référons à l'article scientifique rédigé par les chercheurs en psychologie de l'éducation Yao-Ting Sung, Kuo-En Chang et Tzu-Chien Liu (2016) sur l'effet que l'intégration de la technologie dans l'éducation peut avoir sur les performances d'apprentissage des étudiants.

1. L'apprentissage par EdTech est-il plus efficace que les méthodes d'enseignement traditionnelles ? 

Pour les besoins de leur étude, Sung et ses collègues ont examiné et analysé 110 articles de revues expérimentales et quasi-expérimentales publiés entre 1993 et 2013. 

Dans l'ensemble, l'apprentissage à l'aide de téléphones mobiles s'est avéré plus efficace que les méthodes d'enseignement traditionnelles “stylo-papier” (l'ampleur moyenne de l'effet modéré pour l'application des appareils mobiles à l'éducation était de 0,523).

La recherche a indiqué que la technologie favorise les méthodes d'enseignement innovantes, telles que l'apprentissage coopératif, l'apprentissage exploratoire en dehors de la salle de classe et l'apprentissage par le jeu. Ces méthodes ont donné des résultats très positifs en matière d'éducation et d'expérience d'apprentissage.  

En outre, il a été démontré que l'utilisation des EdTech facilite le développement de la communication, de la résolution de problèmes, de la créativité et d'autres compétences de haut niveau chez les étudiants.   

L'étude confirme que les technologies éducatives peuvent jouer un rôle important dans la salle de classe et qu'elles peuvent améliorer l'expérience d'apprentissage de diverses manières. 

Cependant, si la technologie n'est pas intégrée de manière significative dans l'environnement de la classe, ses avantages potentiels seront réduits à néant

2. Quel type de technologie produit les meilleurs résultats ? 

Ordinateurs portables, téléphones cellulaires, tablettes... les options ne manquent pas pour intégrer les technologies de l'information et de la communication (EdTech) dans la salle de classe ! Quelle est l'importance de l'outil que vous utilisez ? 

Après avoir examiné les recherches, Sung et ses collègues ont conclu que l'utilisation d'appareils portables permettait d'obtenir de meilleurs résultats d'apprentissage que l'utilisation d'ordinateurs portables.   

Ce résultat peut s'expliquer de deux manières :  

• Les chercheurs ont noté que les études utilisant des appareils portables tendaient à intégrer des méthodes d'enseignement innovantes, ce qui n'était pas le cas des études utilisant des ordinateurs portables. Les méthodes d'enseignement utilisées dans les études facilitées par les ordinateurs portables n'ont pas amélioré les résultats de l'apprentissage dans la même mesure que les scénarios coopératifs facilités par l'utilisation d'autres appareils mobiles. 

Par conséquent, les lacunes des ordinateurs portables pourraient être attribuées aux méthodes d'apprentissage utilisées et pas nécessairement à l'appareil lui-même.     

• Les études portant sur les ordinateurs portables ont révélé des différences marquées dans les convictions des enseignants quant à leur utilité. Si certains éducateurs ont perçu l'impact potentiel des ordinateurs portables, nombre d'entre eux ne pensaient pas que leurs élèves bénéficieraient de manière significative des stratégies d'apprentissage facilitées par l'ordinateur portable. Ainsi, dans de nombreuses études portant sur les ordinateurs portables, ces derniers étaient simplement placés dans la salle de classe et utilisés soit principalement par les enseignants, soit par les élèves pour des études autonomes, sans méthode d'enseignement spécifique. Cependant, la raison pour laquelle les ordinateurs portables n'ont pas démontré une augmentation du niveau de réflexion des élèves pourrait être due à la manière dont ils ont été utilisés et mis en œuvre, peut-être pas de manière significative.

En conséquence, alors que les les résultats ont favorisé les appareils mobiles comme étant plus efficaces, Cela pourrait être attribué aux méthodes d'enseignement adoptées plutôt qu'aux caractéristiques inhérentes des appareils.  

3. La gamification est-elle une stratégie d'enseignement efficace ? 

L'apprentissage par le jeu est de plus en plus répandu dans tous les domaines. Le nombre de programmes d'apprentissage par le jeu augmente chaque jour, qu'il s'agisse d'applications d'apprentissage des langues pour tous les âges ou de puzzles de réflexion de haut niveau. 

Qu'on soit jeune ou vieux, la vérité est que lorsque l'apprentissage est plus divertissant et “amusant”, nous sommes plus susceptibles de rester engagés dans le matériel plus longtemps. Les applications d'apprentissage individualisées basées sur des jeux peuvent renforcer la motivation, et le fait que ces jeux soient facilement accessibles sur nos appareils mobiles augmente la probabilité que nous les utilisions.   

Mais outre le fait qu'ils encouragent potentiellement un engagement plus prolongé et plus fréquent avec les ressources, ces jeux favorisent-ils un meilleur apprentissage ? 

Malheureusement, les chercheurs ont constaté que l'apprentissage par le jeu ne favorisait pas nécessairement l'amélioration de l'apprentissage du matériel. 

L'une des principales raisons en est que la relation entre les concepts à apprendre et le contenu du jeu n'est souvent pas étroitement intégrée. Une cohésion étroite entre le matériel d'apprentissage et les éléments du jeu est nécessaire pour obtenir un résultat efficace.  

Bien entendu, la gamification ne peut être une méthode d'enseignement efficace si un contenu de qualité ne constitue pas la base du jeu ! Tous les divertissements du monde ne peuvent pas compenser un matériel pédagogique de mauvaise qualité.  

Résumé 

De toute évidence, la recherche a confirmé que la bonne technologie éducative, lorsqu'elle est utilisée de manière judicieuse par les entreprises ed-tech et les éducateurs, peut jouer un rôle décisif dans le renforcement et l'amélioration du processus éducatif.

Toutefois, les éducateurs, y compris les enseignants, les administrateurs et même les parents, doivent garder à l'esprit que les technologies de l'information et de la communication (EdTech) qui présentent des lacunes ou qui sont utilisées de manière inappropriée risquent de ne produire aucun résultat, voire d'avoir un impact négatif sur l'apprentissage de l'enfant !

C'est pourquoi il est essentiel d'utiliser des solutions scientifiquement validées pour garantir la croissance et la réussite des élèves.

Dans notre prochain blog, nous verrons comment identifier la meilleure technologie pour vos objectifs éducatifs particuliers, afin de garantir que votre contribution produise les meilleurs résultats pour vos apprenants. Restez à l'écoute !

Références

• Sung, Y., Chang, K. et Liu, T. (2016). Les effets de l'intégration des appareils mobiles dans l'enseignement et l'apprentissage sur les performances d'apprentissage des étudiants : A meta-analysis and research synthesis. Comput. Educ. 94, 252-275. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.008 
• Teo T. (2010) A path analysis of pre-service teachers’ attitudes to computer use : applying and extending the technology acceptance model in an educational context, Interactive Learning Environments, 18:1, 65-79. https://doi.org/10.1080/10494820802231327
• Uerz, Dana, Volman, Monique, et Kral, Marijke. (2018) “Compétences des formateurs d'enseignants pour favoriser la compétence des élèves-enseignants en matière d'enseignement et d'apprentissage avec la technologie : An Overview of Relevant Research Literature ’. Enseignement et formation des enseignants 70 : 12-23. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.005.