MAGRID para crianças em idade pré-escolar
Para crianças no pré-jardim de infância, na pré-escola ou na creche
(3 e 4 anos, varia consoante o país, normalmente antes do início da escolaridade obrigatória).
Capacidades de desenvolvimento na primeira infância (idades de 3 e 4 anos)
Entre os três e os quatro anos, as crianças ganham rapidamente independência nas rotinas do dia a dia, começando a assumir mais controlo sobre os seus próprios cuidados pessoais e tarefas diárias. A nível social, começam a demonstrar mais interesse em brincar com os colegas, em esperar pela sua vez e em usar a linguagem para partilhar necessidades e emoções. A nível cognitivo, este período marca o início de um crescimento significativo: as crianças conseguem seguir instruções de duas a três etapas, classificar objetos com base em características simples, reconhecer e nomear formas e cores básicas e começam a compreender conceitos de quantidade através da correspondência, da subitização e da contagem inicial. Também se envolvem em brincadeiras mais simbólicas, demonstrando que conseguem usar a imaginação para representar experiências do mundo real. A investigação em psicologia do desenvolvimento (por exemplo, o estágio pré-operacional de Piaget, a ênfase de Vygotsky na linguagem e no apoio) destaca estes anos como fundamentais para o desenvolvimento da atenção, da memória e das competências de resolução de problemas que preparam as crianças para a transição para a aprendizagem formal.
Por que é que o Magrid é ideal para crianças dos 3 e 4 anos?
- Adequado ao desenvolvimento: As tarefas são concebidas em função das fases de aprendizagem da primeira infância, com desafios visuais e concretos, em vez de exigências abstratas.
- Atividades curtas e envolventes: As atividades são rápidas e específicas, adaptando-se bem à capacidade de atenção limitada dos jovens alunos.
- Elevado valor, poucas distrações: Um design simples e um ruído mínimo ajudam as crianças a manterem-se concentradas nas tarefas sem ficarem sobreestimuladas.
- Acessível a todos: O Magrid foi concebido para que as crianças em fase de pré-alfabetização numérica, com dificuldades de comunicação não verbal e com baixos níveis de literacia possam participar com sucesso. Além disso, apoia os alunos com necessidades especiais e ajuda a reduzir as barreiras enfrentadas pelas crianças provenientes de contextos multilingues ou de comunidades carenciadas.
- Fundamentos cognitivos iniciais: Desenvolve competências como a correspondência, a classificação, a ordenação e o raciocínio visuoespacial, que estão na base da literacia e da numeracia posteriores, ajudando as crianças a desenvolver competências de preparação que facilitam a transição para o jardim de infância ou para a escola primária.
- Utilização eficaz e eficiente da tecnologia: Apenas 10 a 15 minutos por dia (cerca de uma hora por semana) é eficaz e está em conformidade com as diretrizes da OMS relativas a um tempo de exposição aos ecrãs limitado e de alta qualidade.
- Concebido como uma ferramenta de aprendizagem, não como um jogo: cativante para os alunos, mas sem distrações desnecessárias.
Exemplos de atividades para a primeira infância no Magrid (idades de 3 e 4 anos)
Com mais de 1 000 atividades concebidas especificamente para crianças em idade pré-escolar, eis um resumo de alguns exemplos concretos em prática.
1. O que não se encaixa
Esta atividade apresenta um conjunto de formas simples e pede à criança que identifique qual delas é diferente. Embora possa parecer simples, esta atividade envolve processos cognitivos essenciais: as crianças exercitam a diferenciação visual, desenvolvem competências iniciais de classificação e reforçam a memória de trabalho à medida que comparam as características dos diferentes elementos. Tais tarefas lançam as bases para o raciocínio de ordem superior, promovendo o controlo da atenção e o pensamento simbólico, construindo as estruturas neurais e cognitivas que sustentam a aprendizagem, mesmo antes de as crianças conseguirem articular o seu pensamento através da linguagem.
2. Fechar a forma
A tarefa de coordenação olho-mão da atividade “fechar a forma” apresenta às crianças uma figura quase completa, como um triângulo a que falta um lado, e pede-lhes que desenhem a linha final. Mais uma vez, uma tarefa aparentemente simples está a realizar um trabalho importante no cérebro da criança: esta tem de reconhecer a forma incompleta, manter o modelo completo na mente e guiar a mão para ligar os pontos corretos com controlo e precisão. Ao fazê-lo, está a reforçar a integração visual-motora, a perceção espacial e os primeiros alicerces do raciocínio geométrico. Algo tão simples como desenhar uma única linha é, na verdade, uma forma poderosa de preparar as crianças para tarefas mais complexas de desenho, escrita e matemática.
3. Selecione a quantidade
Na atividade “Selecionar a Quantidade”, as crianças observam um grupo de objetos — como maçãs ou laranjas — e escolhem o número correspondente. As tarefas começam com pequenas quantidades (1–5) e tornam-se cada vez mais desafiantes, pedindo às crianças que identifiquem números específicos fora de ordem ou que contem quantidades maiores. Tutoriais guiados e feedback encorajador ajudam as crianças a ter sucesso à medida que praticam a contagem, o reconhecimento de números e a compreensão de que os números representam quantidades reais. Através de brincadeiras regulares e repetidas, as crianças ganham confiança na numeracia inicial, um elemento-chave para a preparação para a escola e para a aprendizagem futura da matemática.
4. Casa de grande dimensão
A atividade “casinha das quantidades” mostra um pequeno grupo de objetos, como três gatos, e pede à criança que coloque o mesmo número de gatos numa casinha que se encontra por baixo. À primeira vista, parece um simples exercício de correspondência de imagens, mas, na verdade, é o início da compreensão numérica: as crianças estão a praticar a correspondência um-para-um, utilizando competências visuais para alinhar conjuntos e, por vezes, até a reconhecer rapidamente pequenas quantidades sem contar. Este passo, o mais básico de todos, estabelece as bases para reconhecer que os números representam quantidades, muito antes de se iniciar a contagem formal.
Tarefas visuais-espaciais adicionais para crianças em idade pré-escolar
O Magrid inclui também um vasto conjunto de atividades visuais e espaciais, que vão desde a geometria básica e o reconhecimento de padrões até à coordenação olho-mão e outras tarefas de perceção visual. Estas atividades não só reforçam a perceção espacial, como também desenvolvem a flexibilidade cognitiva e as competências de raciocínio visual que contribuem para o sucesso posterior em matemática, leitura e resolução de problemas. Graças à estrutura progressiva das tarefas do Magrid e à sua interface intuitiva, mesmo as tarefas destinadas a crianças um pouco mais velhas — tais como a rotação mental, a dobragem mental e os exercícios de memória de trabalho — são realizadas com sucesso por alunos mais novos.
Primeiras tarefas numéricas no Magrid
Para crianças de 3 e 4 anos que estão prontas para explorar os números, o Magrid oferece uma vasta gama de atividades numéricas para principiantes. Partindo da atividade de quantidade, as tarefas introduzem gradualmente o reconhecimento dos números — tanto através da visualização do algarismo como da sua audição (atualmente disponível em oito idiomas). As crianças também participam em atividades de reconhecimento e correspondência de quantidades, bem como nos primeiros passos da ordinalidade, organizando e classificando pequenos números em sequência.
O impacto do Magrid: o que revelam os estudos
Ao longo de uma série de seis estudos realizados entre 2015 e 2021, os investigadores constataram que o programa Magrid ajuda de forma consistente as crianças pequenas a reforçar os alicerces fundamentais para a aprendizagem da matemática. Estes incluem melhorias em raciocínio visual-espacial (compreensão e manipulação de formas e do espaço), integração visuomotora (coordenando o que vêem com a forma como se movem), e competências numéricas iniciais tais como contar, comparar quantidades e reconhecer padrões.
Os estudos demonstram que as atividades digitais do Magrid não são apenas envolventes; são também cientificamente validadas. As crianças que utilizaram o Magrid em pequenos grupos ou em sala de aula demonstraram um maior progresso nos conceitos espaciais e numéricos básicos, em comparação com os colegas que seguiram aulas tradicionais. A investigação também revelou que estas melhorias se verificam em ambientes escolares reais, e não apenas em laboratórios de investigação, o que sugere que o Magrid se integra naturalmente nas rotinas diárias de ensino e aprendizagem.
Em termos gerais, os estudos da Magrid fornecem fortes indícios de que as ferramentas interativas de aprendizagem sem recurso à linguagem podem proporcionar a todas as crianças, independentemente do seu contexto linguístico, oportunidades iguais para desenvolver as primeiras compreensões matemáticas e cognitivas que irão apoiar a sua aprendizagem futura na escola e para além dela.
Utilização do Magrid na sala de aula (para professores de crianças de 3 e 4 anos)
- Utilização diária em sessões curtas: Bastam apenas 10 a 15 minutos por dia, até um máximo de cerca de uma hora por semana, para obter benefícios sem sobrecarregar os jovens alunos. Isto está em consonância com as recomendações da Organização Mundial de Saúde no sentido de manter a exposição das crianças com menos de 5 anos aos ecrãs limitada, com um objetivo específico e de alta qualidade.
- Centro de aprendizagem independente: As crianças podem trabalhar com o Magrid de forma autónoma, o que permite ao professor dedicar tempo de qualidade a cada aluno individualmente ou a pequenos grupos.
- Intervenção direcionada: Os professores podem adaptar ou selecionar tarefas específicas para as crianças que necessitem de prática adicional em determinadas áreas, tais como o raciocínio visuoespacial ou a iniciação à matemática.
- Tornar a aprendizagem visível: O Magrid oferece uma forma de mostrar aos cuidadores e aos pais do que as crianças são capazes, mesmo que ainda não falem, escrevam ou utilizem linguagem formal.
- Práticas de inclusão na sala de aula: Como o Magrid é não verbal e destina-se a pessoas com baixos níveis de literacia, apoia alunos com diferentes contextos linguísticos ou necessidades de comunicação.
- Indícios precoces de necessidades especiais: Embora não se trate de uma ferramenta de diagnóstico, as tarefas do Magrid podem proporcionar observações valiosas que podem ajudar os educadores e especialistas a identificar crianças que possam beneficiar de apoio adicional.
Como utilizar o Magrid em casa (para pais de crianças de 3 e 4 anos)
Quer o seu filho ainda não frequente a escola, esteja a aprender em casa ou simplesmente queira apoio e interação adicionais, o Magrid pode ser uma forma lúdica de desenvolver competências de aprendizagem na primeira infância.
- Curto e equilibrado: 10 a 15 minutos por dia são suficientes, respeitando as orientações da OMS relativas ao tempo de exposição aos ecrãs nesta idade.
- Aprender através do envolvimento: Cada atividade estimula a curiosidade e o pensamento ativo, contribuindo para o desenvolvimento da capacidade de atenção, da resolução de problemas e das competências matemáticas iniciais.
- Prática independente: As crianças podem utilizar o Magrid sozinhas, o que dá aos pais a oportunidade de observar, fazer uma pequena pausa ou passar tempo com os irmãos.
- Reforço da confiança: Mesmo sem saber ler, escrever ou utilizar a linguagem, as crianças conseguem demonstrar o que sabem e sentir-se orgulhosas dos seus progressos.
- Apoio a todas as crianças: O Magrid foi concebido para funcionar bem, apoiando tanto alunos neurotípicos como alunos com neurodiversidade (incluindo crianças com necessidades de apoio adicional), oferecendo uma forma flexível de praticar e evoluir ao seu próprio ritmo.
Como a Magrid pode apoiar crianças em idade pré-escolar com necessidades especiais
Da MaGrid abordagem inclusiva garante que as crianças, independentemente das suas capacidades, possam participar e ter sucesso. Apoia tanto os alunos neurotípicos como os neurodiversos, na sala de aula e em casa, promovendo um sentimento de inclusão e pertença. Embora não seja uma ferramenta de diagnóstico, o Magrid complementa os esforços de intervenção precoce, ajudando os professores a compreender o progresso de cada criança e proporcionando aos pais uma forma simples e tranquila de incentivar uma aprendizagem significativa.
Aspectos inclusivos do Magrid
Magrid é inclusivo tanto na conceção como no conteúdo, garantindo que todas as crianças, independentemente das suas capacidades, origens ou perfil de aprendizagem, possam participar de forma significativa e progredir.
Inclusivo desde a conceção
A acessibilidade do MaGrid começa com decisões de conceção que são com base em dados científicos e em investigação para apoiar alunos com necessidades diversas. As principais características incluem:
- A ambiente visual com poucos estímulos com o mínimo de distrações, apoiando as crianças que possam enfrentar dificuldades de atenção ou sensoriais.
- Tarefas claras e estruturadas e pistas visuais claras que orientam as crianças passo a passo, facilitando a concentração e o sucesso de forma autónoma.
- Um equilíbrio sistema de feedback, bem como cuidadosamente selecionados sons, cores e contrastes de luz, que proporcionam incentivo sem causar sobreestimulação.
- Diferenciação entre a mão esquerda e a mão direita, promovendo o conforto e a facilidade de utilização para todos os alunos.
- A interface independente do idioma e da cultura, garantindo que as atividades sejam acessíveis a crianças de qualquer origem linguística ou nível de literacia.
Inclusivo em termos de conteúdo
Para além do design, o conteúdo da Magrid foi desenvolvido para responder às necessidades de crianças com diferentes perfis de desenvolvimento. O currículo integra atividades baseadas na ciência cognitiva e na investigação sobre a educação infantil, com o objetivo de apoiar diversas áreas de desenvolvimento. Estas incluem:
- Tarefas de treino cognitivo que reforçam a atenção, a memória e o raciocínio visuo-espacial.
- Progressão adaptativa que permite que as crianças aprendam ao seu próprio ritmo e repitam as atividades sempre que necessário, ganhando confiança através do sucesso.
- Atividades não verbais e destinadas a pessoas com baixos níveis de literacia que eliminam as barreiras linguísticas, ao mesmo tempo que desenvolvem competências básicas de numeracia e de resolução de problemas.
Esta combinação bem pensada de design acessível e conteúdo diferenciado garante que a Magrid continue a ser verdadeiramente inclusive, ajudando todas as crianças a desenvolver competências essenciais de aprendizagem na primeira infância num ambiente tranquilo, estruturado e estimulante.
Alinhamento curricular
As competências matemáticas e cognitivas desenvolvidas no Magrid estão em estreita sintonia com os programas de aprendizagem na primeira infância utilizados em muitos sistemas educativos em todo o mundo. Áreas fundamentais como a contagem, a cardinalidade, as operações numéricas e a geometria refletem os mesmos objetivos fundamentais definidos nos quadros de referência internacionais para a educação infantil e o ensino básico.
A equipa da Magrid já relacionou o programa com vários currículos amplamente utilizados, a título de exemplo, demonstrando como as suas atividades correspondem a resultados de aprendizagem reconhecidos e a marcos de desenvolvimento. Além disso, a equipa da Magrid pode facilmente criar um mapeamento curricular adaptado à sua escola, distrito ou quadro nacional específico, de modo a garantir uma integração perfeita no seu contexto local.
Estão disponíveis mais exemplos e comparações detalhadas no Página do plano de estudos, onde os educadores podem explorar a forma como o Magrid apoia os padrões curriculares e complementa as abordagens pedagógicas existentes.
Magrid: Estabelecer as bases da aprendizagem ao longo da vida
A Magrid ocupa um lugar especial no panorama da tecnologia educativa, oferecendo algo que poucas ferramentas conseguem realmente alcançar: um programa apoiado em investigação e adequado ao desenvolvimento das crianças, que as acompanha logo no início da sua jornada de aprendizagem. Aos 3 e 4 anos, quando a capacidade de atenção é curta, a literacia está a surgir e a aprendizagem ainda está profundamente enraizada na brincadeira e na exploração, o Magrid proporciona tarefas de alta qualidade que são simples, envolventes e acessíveis a todas as crianças. Desde o raciocínio visual-espacial até à numeracia precoce, desde a coordenação olho-mão até à classificação, o seu design escalonado permite que as crianças tenham sucesso ao seu próprio ritmo, quer sejam neurotípicas ou neurodiversas, pré-verbais, pré-alfabetizadas ou simplesmente ainda não estejam preparadas para a escolaridade formal.
Para os professores, o Magrid é uma ferramenta flexível para a sala de aula que apoia a aprendizagem autónoma, a intervenção direcionada e até mesmo as primeiras observações de crianças que possam beneficiar de apoio adicional. Para os pais, oferece uma forma segura, significativa e divertida de envolver as crianças em casa, em consonância com as recomendações globais relativas ao tempo passado em frente ao ecrã e à aprendizagem na primeira infância.
Num setor em que muitos produtos de tecnologia educativa se centram quer em crianças mais velhas, quer em distrações chamativas e jogos, o Magrid destaca-se pelo seu enfoque na qualidade, na inclusão e na adequação ao desenvolvimento. É mais do que um simples conjunto de tarefas digitais — é uma ponte entre a brincadeira e a aprendizagem formal, ajudando os alunos mais novos a desenvolver a confiança, as competências e a curiosidade que os acompanharão na escola e para além dela.
Impacto
Melhoria da avaliação visual
Curto e equilibrado: 10 a 15 minutos por dia são suficientes, respeitando as orientações da OMS relativas ao tempo de ecrã nesta faixa etária.
Melhoria das competências matemáticas
O Magrid foi concebido para funcionar bem, apoiando tanto alunos neurotípicos como alunos com neurodiversidade (incluindo crianças com necessidades de apoio adicional), oferecendo uma forma flexível de praticar e evoluir ao seu próprio ritmo.
Magrid, durante 3 a 4 anos
As tarefas são concebidas em função das fases de aprendizagem da primeira infância, com desafios visuais e concretos, em vez de exigências abstratas.