Apoiar os alunos para além da língua
As diferenças auditivas e da fala podem afetar a forma como os alunos acedem à informação e a expressam, mas não limitam a capacidade de uma criança para compreender, pensar ou aprender.
Todos os alunos podem desenvolver competências matemáticas e cognitivas sólidas sem recorrer a instruções orais ou escritas
Compreender as diferenças na audição e na fala
As diferenças relacionadas com a audição e a fala podem afetar a forma como os alunos recebem, processam e comunicam informação.
Entre estes podem incluir-se:
Deficiências auditivas
Que afetam o acesso à linguagem falada e aos estímulos auditivos
Distúrbios dos sons da fala
Que influencia a forma como os sons são produzidos e compreendidos
Diferenças no processamento da linguagem (LPD)
Que influencia a forma como a língua é compreendida e interpretada
Perturbação da Aprendizagem Não Verbal (NVLD/NVPD)
Que influencia a forma como os alunos interpretam a informação não verbal e espacial, embora, muitas vezes, possuam fortes capacidades verbais
Os formandos podem sentir:
- dificuldade em compreender instruções orais
- dificuldades na comunicação expressiva
- atrasos no desenvolvimento da linguagem
- o aumento da carga cognitiva durante a aprendizagem depende em grande medida da informação verbal
Estas diferenças afetam o acesso à língua, e não a capacidade do aluno de pensar, raciocinar ou compreender conceitos.
Pontos fortes dos alunos com dificuldades auditivas e de fala
Os alunos com dificuldades auditivas e de fala revelam frequentemente pontos fortes significativos, especialmente quando a aprendizagem é apresentada de forma visual.
Entre estes podem incluir-se:
- fortes competências de processamento visual
- capacidade de aprender através da observação e da interação
- reconhecimento de padrões e raciocínio visual
- persistência e adaptabilidade
Quando a aprendizagem é acessível sem depender da língua, estes pontos fortes podem ser plenamente aproveitados.
Dificuldades de aprendizagem
Em muitos ambientes de aprendizagem, a linguagem é o principal meio de transmissão da informação.
Isto pode criar desafios como, por exemplo:
- dificuldade em compreender instruções ou explicações orais
- dependência da capacidade de leitura antes de os conceitos serem compreendidos
- maior esforço necessário para acompanhar o ensino oral
- menores oportunidades de aprendizagem autónoma
Estas barreiras podem limitar o acesso à aprendizagem, mesmo quando a compreensão subjacente é sólida.
Como a Magrid apoia os alunos com dificuldades auditivas e de fala
Concebido para ser acessível
O Magrid elimina a dependência da língua, permitindo que os alunos tenham acesso direto à aprendizagem:
Aprendizagem totalmente visual e sem recurso à linguagem
Não é necessário ler nada para começar
Interação não verbal
Os alunos envolvem-se através da ação, não da instrução
Concepção clara e coerente das tarefas
Permite a compreensão sem necessidade de explicações
Progressão estruturada
Desenvolve conceitos passo a passo
Ambiente com poucos estímulos
Favorece a concentração e a clareza
O som desempenha um papel pequeno e específico no Magrid. Um número pronunciado é utilizado apenas quando a própria competência consiste em associar uma palavra numérica ao seu símbolo ou quantidade, como no caso do «Reconhecimento de Números», e são os professores que escolhem a língua que a criança ouve.
Todo o resto, incluindo todas as instruções das tarefas, é totalmente visual, pelo que os alunos podem interagir com os conceitos de forma autónoma, sem necessidade de recorrer à linguagem falada ou escrita. No caso dos alunos com dificuldades auditivas, os professores podem ter isso em conta ao analisar os resultados do «Reconhecimento de Números».
Apoio através do desenvolvimento de competências específicas
A Magrid desenvolve um vasto leque de competências ao longo do seu quadro de aprendizagem. No caso dos alunos com dificuldades auditivas e de fala, é dada especial ênfase ao desenvolvimento de compreensão dos números através da experiência visual, em vez da língua.
As principais áreas incluem:
Mapeamento de números
Relacionar números com quantidades através da representação visual
Reconhecimento de quantidades
Compreender quantidades sem contar verbalmente
Comparação de números
Reconhecer visualmente relações de «mais», «menos» e «igual»
Ordinariedade
Interpretação e compreensão da informação visual
Memória de trabalho
Retener e aplicar informações durante as tarefas
Através de interações repetidas, os alunos adquirem compreensão diretamente através da experiência visual, em vez de dependerem da linguagem falada ou escrita.
A utilização do Magrid na prática
O Magrid pode ser utilizado de forma flexível numa variedade de ambientes de aprendizagem.
É eficaz para:
- aprendizagem autónoma, sem necessidade de instruções verbais
- apoio individualizado, incluindo contextos de intervenção na área da fala ou da audição
- sessões em pequenos grupos, que apoiam abordagens de aprendizagem visual
- integração na sala de aula, juntamente com outros alunos
- apoio em casa, permitindo a prática contínua sem exigir que se ensine
O design visual e coerente do programa permite que os formandos transitem entre ambientes sem terem de se adaptar a diferentes instruções ou estilos de ensino.
Isto promove a autonomia, reduz a dependência da tradução ou da interpretação e permite uma aprendizagem mais consistente ao longo do tempo.
Acompanhamento dos progressos e apoio à intervenção
O Magrid oferece uma visão clara sobre a forma como os alunos interagem com os conceitos e os compreendem ao longo do tempo.
Os professores e especialistas podem:
- acompanhar a evolução em competências específicas
- observar como os alunos reagem às tarefas visuais
- identificar pontos fortes e áreas em que possa ser necessário apoio
Embora o Magrid não seja uma ferramenta de diagnóstico, os dados que fornece apoiam a compreensão dos profissionais e contribuem para uma visão mais abrangente do desenvolvimento de cada aluno.
Apoiar o sucesso ao longo do tempo
As diferenças auditivas e da fala afetam a forma como os alunos acedem à comunicação, mas não a sua capacidade de compreender ou aprender.
Quando a aprendizagem é concebida para ser acessível sem recorrer à linguagem, os alunos conseguem participar de forma mais autónoma, ganhar confiança e desenvolver uma sólida compreensão conceptual.
A Magrid proporciona um ambiente de aprendizagem onde os conceitos são experimentados visualmente, permitindo que os alunos desenvolvam competências, pensem de forma independente e alcancem o sucesso sem depender de instruções orais ou escritas.
