Magrid für Psychologen

Magrid wurde entwickelt, um häufige Hindernisse für die Teilnahme zu minimieren und Kindern die Möglichkeit zu geben, in einer einheitlichen und kontrollierten Umgebung direkt mit den Aufgaben zu interagieren. Dies unterstützt sowohl gerechter Zugang und mehr zuverlässige Beurteilung der zugrunde liegenden Fähigkeiten.

Barrierefreie Arbeitsumgebung

• Visuelles Design mit geringer Reizwirkung – Eine ruhige, übersichtliche Benutzeroberfläche verringert Ablenkungen und unterstützt Lernende mit Aufmerksamkeits- oder sensorischen Verarbeitungsunterschieden
• Sprachneutrale Benutzeroberfläche – Die Aufgaben sind vollständig visuell gestaltet, sodass keine Lesefähigkeiten oder mündliche Anweisungen erforderlich sind und sie in mehrsprachigen Kontexten eingesetzt werden können.
• Eindeutige visuelle Anleitung – Gestützte Aufgabenstrukturen und deutliche visuelle Hinweise fördern das selbstständige Arbeiten und verringern Unklarheiten
• Nonverbale Interaktion – Alle Aktivitäten lassen sich durch einfache Handgriffe (Tippen, Ziehen, Auswählen) ausführen, wodurch Hindernisse im Zusammenhang mit Lese- und Schreibfähigkeiten oder der Ausdrucksfähigkeit beseitigt werden.
• Minimale Abhängigkeit von Audio – Weniger als 1% des Inhalts enthalten optionalen Ton, und alle Kernaktivitäten können ohne diesen absolviert werden
• Inklusive Benutzerfreundlichkeit – entwickelt für Links- und Rechtshänder, mit einer Farbpalette, die für Übersichtlichkeit sorgt, auch für Menschen mit Farbsehschwäche

Diese Funktionen ermöglichen eine direktere Auseinandersetzung mit den Aufgaben und verringern so den Einfluss von Sprache, Anweisungen oder der Komplexität der Umgebung auf die Leistung.

Strukturierte und schrittweise aufgebaute Inhalte

Die Inhalte von Magrid sind sorgfältig aufeinander abgestimmt, um eine schrittweise Kompetenzentwicklung zu fördern und gleichzeitig die Konsistenz zwischen den einzelnen Aufgaben zu gewährleisten.

• Strukturierter Lernfortschritt – Die Fähigkeiten werden Schritt für Schritt eingeführt, wobei der Schwierigkeitsgrad im Laufe der Zeit zunimmt.
• Definierte Lernbereiche – Kognitive und mathematische Fähigkeiten werden innerhalb eines klaren, strukturierten Rahmens gefördert
• Nichtverbale Aktivitäten für Personen mit geringer Lese- und Schreibkompetenz – das konzeptionelle Verständnis fördern, ohne auf sprachbasierte Verarbeitung angewiesen zu sein
• Sinnvolle Wiederholung – festigt die Fähigkeiten durch Abwechslung und wiederholtes Üben und fördert so die Vertiefung
• Adaptive Schrittfrequenzregelung – ermöglicht es den Lernenden, in einem angemessenen Tempo voranzukommen, und bietet bei Bedarf Möglichkeiten zur Vertiefung

Dieser strukturierte Ansatz unterstützt sowohl die Interventionsplanung als auch die Langzeitbeobachtung.

Förderung von Engagement und Durchhaltevermögen

Das Design von Magrid fördert eine nachhaltige Nutzung und verhindert gleichzeitig eine Reizüberflutung.

• Ausgewogenes Rückkopplungssystem – Sofortiges visuelles und optionales akustisches Feedback unterstützt den Lernprozess, ohne den Lernenden zu überfordern
• Ermutigung zur Erkundung – Die Aufgaben lassen Raum für Versuch und Irrtum, fördern die Problemlösung und verringern die Angst vor dem Scheitern.
• Kurze, überschaubare Einheiten – Die Aktivitäten sind auf konzentriertes Mitmachen ausgelegt (in der Regel 10–15 Minuten) und fördern die Aufmerksamkeit und Kontinuität.
• Ein Umfeld, das Vertrauen schafft – Das Fehlen von Sprachdruck und das Vorhandensein von erreichbaren Aufgaben fördern die Motivation und Ausdauer

Kontexten übergreifende Konsistenz

Magrid ist so konzipiert, dass es in allen Umgebungen einheitlich funktioniert und somit die Kontinuität zwischen den verschiedenen Umgebungen gewährleistet.

• Funktioniert auf Tablets, Computern und Mobilgeräten
• Kann in klinischen, pädagogischen und häuslichen Umgebungen eingesetzt werden
• Funktioniert nach der Ersteinrichtung auch offline
• Bietet ein einheitliches Interaktionsmodell, unabhängig vom Kontext

Diese Einheitlichkeit fördert die Zusammenarbeit und verringert die Unterschiede in der Wahrnehmung der Aufgaben.