ADHS verstehen und seine Auswirkungen auf das Lernen
ADHS ist eine neurologische Entwicklungsstörung, die durch Schwierigkeiten bei der Aufmerksamkeit, Impulsivität und den exekutiven Funktionen gekennzeichnet ist. Dies kann somit auch eine Herausforderung für die Lehrkräfte (Ewe, 2019) und die Eltern (Marquet-Doléac et al., 2023; Gavin et al., 2023) darstellen. Diese Kerndefizite können sich auf verschiedene Weise äußern und zu folgenden Problemen führen:
– Aufmerksamkeitsprobleme: Kinder mit ADHS haben möglicherweise Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren, lassen sich leicht ablenken und tun sich schwer, ihre Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum aufrechtzuerhalten. (Barkley, 2014)
– Schwierigkeiten bei den exekutiven Funktionen: Zu diesen Fähigkeiten gehören Planung, Organisation, Zeitmanagement und Verhaltensregulierung. Kinder mit ADHS haben in diesen Bereichen häufig Schwierigkeiten. (Sonuga-Barke, 2005)
– Impulsivität: Sie handeln möglicherweise, ohne erst nachzudenken, unterbrechen häufig und haben Schwierigkeiten mit der Selbstbeherrschung, was zu Verhaltensproblemen im Unterricht führen kann. (Willcutt, 2005)
– Diese Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit.
Diese Herausforderungen können die schulischen Leistungen erheblich beeinträchtigen und zu Frustration, schlechteren Noten und Schwierigkeiten im sozialen Umgang führen (Loe et al., 2007). So haben beispielsweise mehrere Studien gezeigt, dass Schüler mit ADHS Schwierigkeiten im kognitiven Bereich und in Mathematik haben können, wie eine systematische Übersichtsarbeit hervorhebt (Kanevski et al., 2021). Der Schwerpunkt sollte auf der Entwicklung evidenzbasierter Strategien liegen, die auf spezifische kognitive Defizite abzielen:
– Schaffung eines unterstützenden Umfelds: Strukturierte Unterrichtsräume mit möglichst wenigen Ablenkungen, klaren Erwartungen und regelmäßigen Pausen können von Vorteil sein (Loe et al., 2007). Visuelle Hilfsmittel, Organisationshilfen und Routinen können dazu beitragen, Vorhersehbarkeit zu schaffen und Ängste abzubauen (Barkley, 2014).
– Aufgaben aufteilen: Große Aufgaben können einen schnell überfordern. Die Aufteilung der Aufgaben in kleinere, überschaubare Schritte kann die Konzentration fördern und das Erfolgserlebnis steigern. (DuPaul, 2014)
– Visuelle und akustische Unterstützung: Der Einsatz visueller Hilfsmittel wie Tabellen, Diagramme und grafischer Übersichten in Verbindung mit vorgelesenen Anweisungen und Audioaufnahmen kann das Verständnis von Kindern mit ADHS verbessern. (Fuchs, 2013)
– Förderung der exekutiven Funktionen: Gehen Sie spezifische Herausforderungen im Bereich der exekutiven Funktionen mit Übungen an, die das Arbeitsgedächtnis, die Planungsfähigkeit und die Selbstregulierung verbessern. (Dawson, 2013)
– Förderung des aktiven Lernens: Praktische Aktivitäten, Bewegungspausen und interaktive Lernerfahrungen können das Engagement und die Merkfähigkeit steigern. (Pellegrini, 2008)
– Förderung positiver Verstärkung: Feiern Sie Erfolge, würdigen Sie Anstrengungen und konzentrieren Sie sich auf individuelle Fortschritte, anstatt Vergleiche mit Gleichaltrigen anzustellen. (DuPaul, 2014)
Zusammenarbeit und Weiterbildung: Entscheidende Faktoren
Lehrkräfte, Eltern und Fachkräfte wie beispielsweise Pflegekräfte (Heuer, 2016) werden dazu ermutigt, gemeinsam ein unterstützendes und konsistentes Lernumfeld zu schaffen. Offene Kommunikation, gemeinsame Ziele sowie Schulungen zum Verhaltensmanagement für Eltern (Feng et al., 2023) oder für Lehrkräfte (für eine systematische Übersicht und Metaanalyse: Ward et al., 2020; Östberg et al., 2011) sowie individuelle Strategien können entscheidend sein, um schulischen Erfolg und persönliche Entwicklung zu fördern.
Technologie und Werkzeuge
Technologie kann ein wertvolles Hilfsmittel zur Unterstützung von Menschen mit ADHS sein (siehe eine systematische Übersichtsarbeit: Păsărelu et al., 2020). Apps, Software und Online-Ressourcen können personalisierte Lernerfahrungen ermöglichen, Fortschritte verfolgen und zusätzliche Unterstützung beim Umgang mit psychischen Belastungen bieten (Knouse et al., 2022). Es ist jedoch unerlässlich, die Wirksamkeit dieser Hilfsmittel sorgfältig zu bewerten und sicherzustellen, dass sie auf die individuellen Bedürfnisse abgestimmt sind.
Die Bedeutung der Individualisierung
Kein Kind mit ADHS gleicht dem anderen. Es ist von entscheidender Bedeutung, individuelle Beurteilungen durchzuführen, um die spezifischen Stärken, Herausforderungen und bevorzugten Lernansätze jedes einzelnen Kindes zu ermitteln. Diese Informationen können dann in die Entwicklung maßgeschneiderter Förderpläne einfließen, die das Potenzial der Kinder optimal ausschöpfen.
Hinweis: Wenn Sie mehr über ADHS und verbreitete Vorurteile erfahren möchten, empfehlen wir Ihnen, sich dieses kurze Video des Centre for Educational Neuroscience anzusehen.
Letzte wissenschaftliche Überprüfung im August/September 2024
Quellenangaben:
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– Feng, M., Xu, J., Zhai, M., Wu, Q., Chu, K., Xie, L., Luo, R., Li, H., Xu, Q., Xu, X. & Ke, X. (2023). Verhaltensmanagement-Training für Eltern von Kindern mit ADHS im Vorschulalter auf der Grundlage von Eltern-Kind-Interaktionen: Eine multizentrische, randomisierte, kontrollierte Follow-up-Studie. Behavioural Neurology, 2023, 1–13. https://doi.org/10.1155/2023/3735634Fuchs, D., Fuchs, L. S. und Compton, D. L. (2013). Fördermaßnahmen für Schüler mit Lernbehinderungen. Pearson.
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– Willcutt, E. G., & Pennington, B. F. (2005). Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung: Eine neuroentwicklungsbezogene Perspektive. Guilford Press.
